加强课题带动工程研究 围绕素质教育、课程改革、课堂教学、学法指导、教学评价、教师专业成长和办学特色等积极开展课题研究，对于已经立项和开题的课题，扎实有效地做好研究工作、阶段性总结及结题工作，发现典型，及时推广；做好2012年课题的申报工作，鼓励学校积极承担各级教研课题。同时，贯穿“联片教研、跟进指导、培养典型”教科研工作全过程，通过课题带动，形成浓厚的教研氛围，促进教师专业发展，深化课程和教学改革，提高课程实施水平。
加强薄弱学校的新课改 对于农村中小学、薄弱学校加强实施新课程的组织管理和业务指导，建立城镇与农村、优质学校与薄弱学校领导教师交流机制与平台，依托市、县教师培训基地和学科培训基地，充分发挥各类名师的示范、指导、辐射作用，继续做好各类名师和骨干教师的培训，以名师孵化名师，力争培养出更多教科研名师，促进全县教师教科研素质整体提升，并通过开展送课下乡、农村学校课改专项视导、评优课指标倾斜等措施，整体高效地推进新课程实施，实现教育的均衡发展。
加强教学策略研究 高度重视幼儿启蒙教育，注重早期幼儿潜能开发和个性发展，做好幼儿教育与小学教育衔接，防止幼儿教育“学科化”、“小学化”倾向；义务教育阶段，总结课改经验，反思存在的问题，进一步提高教师实践新课程的能力，以习惯养成和夯实基础为重点，正视差异，培养兴趣，关注体验，发展能力，促进学生和谐健康发展；高中阶段，围绕课程方案和新高考方案，研究三个年级课程设置的框架结构和实施方案，坚持适宜于课改推进、适应于新高考方案、适合于学校实际、有利于质量提升的原则，着力构建以培养学习能力和有利于学生自主发展为重点的新型教学模式。
加强教育科学研究 落实课题实验方案，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性、针对性和实效性，降低研究重心，规范科研管理，提高研究质量，倡导 “问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念，把课程改革、课堂教学、培养学生良好的习惯和心理品质等研究作为教育科研的核心任务，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；积极开发利用各种教育资源，拓宽教育渠道，开展校本课程和地方课程的研究，进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动，开展相关学科整合的教育科研活动。
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