寻梦城市，我们能做什么
19位寻亲儿童和50位乡村教师的背后，是城乡鸿沟下的教导生存图景
【核心浏览】教导的公平意味着起点的公平，如果乡村大批的留守儿童从人生的起点就开端面临家庭资源、社会资源和教导资源的不平等，他们将很难看到上升的空间
暂时处于底层并不可怕，可怕的是挡住他们向上的盼望
触动——
他们就像冬夜里渴望温暖的“火柴女孩”
任姗姗：两位记者都亲历了云南乡村教师和湖南留守娃寻梦城市的过程，近距离接触他们，最受触动的处所在哪里？
王伟健：从7月27日到8月2日，我们两位实习生钟灿红、李骞与留守孩子们在一起，见证了他们所有的悲喜。孩子非常懂事，也很独立。表面看，他们与城里孩子没啥差别，但心坎却更内向、自卑。长期亲情的缺失，让他们与父母隔阂日深。那个叫唐丽诗的小女孩，给大家印象特别深。她很爱好拥抱人，即使不熟，也会用手紧紧搂住你的肩膀。那样子，就像是冬夜里渴望温暖的卖火柴女孩。
李泓冰：这次采访，让我深受激动的瞬间很多很多，两处印象格外深入。一是乡村教师的那份保持。光是看看他们的教龄，就肃然起敬。他们是当地教师的佼佼者：有“出色女性”、德育标兵、优良教师，在极其艰难的山区他们坚守了16年、18年乃至20年，肩负教导启蒙和文化传承大任。要知道，在乡村，老师几乎是“全天候”的护雏者，孩子们吃住都在学校，老师们往往还要充当家长，付出的精力和时间远远大于城市教师。在这种条件下，他们的毅力、保持和爱心，让我深深激动。
然而，与付出相比，他们的所得实在太少。从目前的机制看，面向乡村教师的培训几乎是全面缺失。我们常说：要给学生一杯水，老师起码要有一桶水。但是，这一桶水能仅仅由乡村教师自己去担吗？他们又从哪里去担呢？现代教导系统本来就是工业化和现代城市文明的产物，不论城乡，教材和教学大纲都是一致的，将来也要共用一张高考卷，可是在教师层面，却存在着宏大的知识断层。很多乡村老师都是第一次走出大山，到了上海才亲眼看到高楼大厦、高速公路、现代化工业和商业。而物质待遇方面，乡村教师也与城市教师悬殊。
著名教导学家叶圣陶、陶行知，那是大师级人物，都曾身材力行去从事乡村教导。过去，一个县、一个乡的中小学校长，往往也是当地的社会贤达，县长、乡长见了，也要给予恭敬的礼遇。如今乡村教师的社会地位，还不如当年。这是中国发展不得不直面的严格现实。
现实——
这种差别和隔膜，让人汗颜又心酸
任姗姗：我注意到你们文章中有个细节。一位云南乡村教师说，盼望国家有针对乡村教师的培训打算，让更多人都能有自己的荣幸。无论是培训之行还是寻亲之旅，时间都太短，人数也有限，他们的背后，到底是怎样宏大的群体，是怎样的乡村教导生态图呢？
李泓冰：全国500多万乡村教师，任教于33万多所乡村学校，承担着约1.5亿任务教导阶段农村孩子的教导大任。但是，这些乡村教师却得不到相应的社会资源。在城市，教师广泛享有轮流培训，更可以旅游、上网、浏览，接触的社会资源远远多于在乡村执教的同行。
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