组织者最后请年维泗用一句话总结他的感受。他说：“我感受很多，一句话可不够。如果早知道教导对足球如此重要，我带国家队时就请求球员学习了。”
“现在我懊悔让小儿子去读书了，”他接着说，“当时他问是要读书还是要踢球，我说：‘读书吧。’他书读得真不错，高考成绩崇文区第一，北京市第七。惋惜他读成了书呆子，不擅长和别人沟通，现在也就能自食其力吧，不算有出息。我的决定错误啊，当时应当让他既读书又踢球。”
年维泗之所以发出这番感叹，是因为他通过这次论坛看到了足球更广泛的内涵。这位78岁的中国足球先辈表现鼎力支撑足球进入校园。
当中国校园足球工程开端之后，国际足联主席布拉特评价说：“你们启动这个打算，当然会出生一小部分优良球员，而更重要的是，会有更多的踢球的孩子将成为更为优良的中国国民。”
布拉特所说的，正是我们中国足球过去所疏忽的：足球的教导功效。
对此，成都足协主席辜建明也有自己的懂得。他说，自己踢了8年专业足球，当了9年教练，又在足球管理岗位上干了18年，至今终于弄明白了一个道理：足球是个强盛的教导工具。
他说：“日本的校园足球是举国体制，但人家把足球研究透了，是把足球当成一种德育工具推动校园的。踢球是个培养人、教导人的过程，我们必需要认识到足球所承载的强盛的社会功效。”
对于中日球员素质的差距，前陕西浐灞队主教练成耀东深有感想。他说：“有一次我带领一支少年队与日本队比赛。日本孩子会把自己半场以及替补席附近的垃圾收拾得干干净净，而中国孩子对此却无动于衷。比赛结束后，日本孩子追着中国孩子握手，我们的球员却显得不知所措。”
中国足球在起跑线上就输掉了。一些人主意施展举国体制的优势来保证中国足球有所突破。这遭到了社会舆论的强烈反对。
对此表现：“用举国体制发展足球，要害是要看发展哪些方面。如果你用来修建球场，开展青少年足球运动，进行系统科学管理。谁又会反对呢？”
他认为，“阳光体育”和“校园足球”这些基础性的体育工程最需要举国体制的扶持。而如果把大批资金花在国家队那里，无异还是在走“舍本逐末”的老路。（完）
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