教导部副部长陈小娅曾表现，政府应当鼓励社会力量办园，构建多样化的办园体制，来满足多样化的市场需求。但如何正确领导民间力量参与学前教导，规范和完善社会力量办园？政府没有给出答案。
21世纪教导研究院副院长熊丙奇则认为，如果仅仅是由于安全问题、办学质量等被取消，还是会逝世灰复燃，“政府资金入注，帮助其改良。这是比较好的解决方法。”“经过办学资质审核，成为正式的有办学资质的幼儿园。”
暮色渐浓。记者结束采访，沿途返回。胡同两侧的练歌房传出豪情澎湃的歌声，成人用品商店也打出电子显示屏。一墙之隔，墙内是破落的批发市场和散落在市场深处的“山寨幼儿园”，墙外是在晚霞的辉映下愈显巍峨的写字楼。一出胡同，便是车水马龙的公路。
还有多少无处可去的儿童，正吞没在这夜色之中？
点评：中国教导的“拼爹”时代
【作者】廖保平（资深评论人士）
在教导资源有限的前提下，既得利益者从不公平中获得利益，就等于剥夺贫困者受教导的机会
《国际先驱导报》文章
在中国，教导不公已经备受诟病，尤其是受教导的过程，从幼儿园到大学，都存在教导不公现象，有的因为没有户籍而无处可读，有的因为学费高昂而无钱可读，有的因为冒名顶替而无从可读，有的因为加分泛滥而无缘可读……林林总总，已经让大众,感到教导不公成了中国社会中最不公平的事情之一，不进行刮骨疗伤式的改革难以重建信心。
中共十七大报告曾提出，教导公平是社会公平的重要基础；在今年两会上，温家宝总理说，公平正义比太阳还要有光辉。因此，教导公平的重要性怎么强调都不过火，保护教导公平是政府的基础职责。教导不公不仅让教导丧失社会阶层流动的调节器功效，还将严重损伤政府的公信力、社会的和谐，以及国家未来的发展。教导的不公加剧社会公平，我们很难想像一个阶层疑固、差距悬殊、彼此割裂的社会，将是一个可爱的社会。
中央对教导公平重要意义的认识不可谓不深入，但推动教导公平如此艰巨，以致社会积怨如此之深，一方面因实现教导公平是一项复杂的工程，非一日之功；另一方面是既得利益者的反对，让教导公平推动阻力重重。
既得利益者当然很爱好排他性的不公平，这会让他们有“大显身手”的空间，能从中暗箱操作、批条子、打召唤，甚至从量身定制的游戏规矩中得利。拿高考加分泛滥来讲，正是设计有条件可钻的空子，让有背景的家庭可以通过“条件”运作来为子女获得方便，从不公平中得到利益。又比如虽然打破教导上的户籍限制，将会让教导的投入、学生的受教导权利不再受户籍影响，但也必定“挤占”既得利益者的教导资源，因而遭到处所保护主义、既得利益者的反对有关。
在教导资源有限的前提下，既得利益者从不公平中获得利益，就等于剥夺贫困者受教导的机会，有家庭背景的学生靠权利、金钱获得择校机会，就等于让下层家庭学生失去接收更好的教导的机会，在一加一减之中，埋下了学生将来在就业、生活的种种不公，当这种不公平不断被固化，每一个人不是依附个人的努力，而是依附“拼爹”，必将造成强者通吃，强者恒强的格式。
转变这一格式，有赖教导体制改革，但长期以来，我们所谓的教导体制改革，不过是一场场“内部人改革”，就是说，由掌控教导资源的行政部门主导改革，作为既得利益者，其改革只会让近水楼台者先得月，教导的公益性和公平性往往是被这些改革“改”掉的，于是，教导市场看似更开放了，其实优质教导仍被既得利益者霸占。
造成如此成果的基本原因，是教导改革缺乏有效的大众,参与和利益博弈机制，改革变成既得利益者的闭门造车，想怎么培养怎么造，最终让教导偏离公平的轨道。要想打破现有格式，必须建立公共政策决策机制，让大众,参与到改革的决策中来，通过多元利益表达和利益博弈，来遏止既得利益者通吃的局面，使教导公平得到最大程度的体现。
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