关于鲁迅、关于鲁提辖、关于朱自清他爹的“教材之争”还在延续，我可是早就厌了。读者朋友，你们要知道，真不是每个搞学问的都像他们那么无聊的，求求你们别再借机妖魔化“叫兽”这个弱势群体了。
我从不对中小学语文教材的内容发言，不是因为这事不重要，而是因为它太重要了。我们这个民族的文学教导十分孱弱，大部分人的文学认知全靠中小学那点儿教材在撑着，毕业多少年后交换共同记忆，谁也不说物理化学公式，都是化用语文课本里的句式字眼———从这点来说，鲁迅真不能废，谁的话也没大先生的话那么有多义性，那么有穿越感。想当年，新文学作品正是依附大批地进入中小学课本，才在短短几十年间迅速经典化，成为能与数千年文学菁华相颉颃的新力量。当然这些经典能否抵挡住后辈画家与更后辈司机的联手质疑，这是后话。总之，对这么重大的问题，我一般无力也无欲发言，这个道理也是中学课本教给我的，所谓“肉食者谋，又何间焉”（《曹刿论战》）。
我不发言的另一个原因，是从基本上反对“语文”这门课。语文是啥？是教语言还是教文学？如果是教语言，事情就很简略，选文只要看它是否符合语法，语句是否能有效地表达作者的意思，文章言辞是否精美，是否有沾染力。断不会讨论到交通法规与暴力美学的层面上去。如果是教文学，情况会复杂一些，萝卜炒青菜，各人心中爱，谁还没点儿警惕思呢？但总还是有措施的。比较起来最糟糕的，是语文课既教语言，又教文学，还兼管思想品德、法律常识、历史评价、政治地位……如果说《红楼梦》是清代生活的百科全书，中小学语文教材就是当代的葵花宝典。
当然，作为一名外行与国民，我也是有想法的。我幻想的中小学语文，教材应当是由语文教师自由选择的。理由一：教师自己选择的教材才是最有想法、最有情感的篇章。“教导最大的任务是培养兴趣”，这是谁说的？金句啊。
理由二：教导必须建立教师的中心肠位。一位教师连教什么都不能自作主意，他能教出中心肠位来？家长会为了某位教师，而不是某某重点为孩子选择学校吗？如果有朝一日，丁副教授肯像民国时代的叶圣陶、朱自清那样，去某中学兼职教语文，我是很支撑他将《背影》从自编教材里删去的，甚至愿意让孩子在他手下就读———至少丁老师有他的独立断定，大不了孩子回家我再给他补上《背影》。
如果真能这样，支撑《背影》的人们也不用担心丁老师的言论真的生效，让《背影》从此消散于中小学语文课本。《背影》是打不倒的，民国教导部并未强迫将这篇文章选入语文课本，但朱自清一逝世，全国有多少教师、学生为“《背影》的作者”离去而恸哭，他们献给朱先生的挽句也是“长向文坛瞻《背影》”……丁老师自己不爱好这篇文章，你们生什么气啊？你们中有人不爱好李宇春，有人不爱好芙蓉姐姐，有人还不爱好苍井空，我生过你们的气么？
如果必定要反对《背影》，莫如反对几十年来将《背影》等美文僵逝世化、程式化的教学，那些从教学大纲到教辅示范，再到老师们了无赌气的讲解，早已将《背影》的文学力量消磨殆尽，成为了又一篇留在教材里的美文尸体。与其为了尸体吵架，不如想法救活它吧。
□杨早（北京 学者）
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