早期阅读：少识字 多看图
从2000年至今，我一直在倡导：早期阅读不等于早期识字。但是，目前国内幼儿教育的小学化倾向还是比较严重，很多地方新办的乡镇幼儿园、民办幼儿园，没有足够的教研能力，其管理者也意识不到早期阅读的重要性，简单地将早期识字作为早期阅读的主要内容，某些推广早期阅读的商家也存在将早期阅读误导至早期识字的倾向。
不少家长认为，早期阅读就是让孩子认识多少字。其实，我们倡导对孩子进行早期阅读教育，是让孩子在图画书的多元化阅读活动中，为理解而阅读，养成良好的阅读习惯，为将来的正式读写打好基础。
——华东师范大学学前与特殊教育教授周兢
在游戏中培育学习能力
目前幼儿园出现“小学化”倾向的原因，首先是家长对于儿童发展的认识不清晰。0至6岁的儿童，学习的最主要方式是游戏，他们需要在大量的游戏活动中发展自己的学习能力。但是，很多家长在大众传媒的误导下，生怕自己的孩子“输在起跑线”上，让孩子参加各种兴趣班，这样家长累孩子也累，并不能起到良好的教育效果。
根据学前教育的研究，早期教育对儿童发展不具有决定性的作用。例如绘画、音乐、舞蹈等并不存在关键期，不少大众传媒宣扬的孩子一定要在学龄前接受以上种种早期教育的观念，基本都是误导。希望全社会要普及科学的儿童发展观，让家长、幼儿园管理者和教师回归正常的心态，给孩子一个宽松、幸福的童年。
——西南大学学前教育副教授苏贵民
科学教育让孩子阳光成长
我们幼儿园开展早操活动以来，孩子们在户外活动中玩得很开心，家长们看到孩子的阳光成长，自然地接受了幼儿园倡导的科学的教养方式。家长们再口口相传，我们的理念在全县有了口碑。
我们对孩子进入小学后的情况进行追踪，他们一般到小学一年级第二学期后，逐渐表现出较强的学习能力，如良好的学习习惯、上课的专注力、探究能力、对学习的兴趣等等。到了3年级，很多孩子开始全面发展。
——织金县实验中心幼儿园保教主任李红
家长不必焦虑幼小衔接
我是2009年从小学转岗到幼儿园的教师，大概花了一年时间，改变了自己把小学教育理念和方式带到幼儿园的习惯。我意识到，每个年龄段孩子，都有他们自身的发展特点。
我带过大班，遇到不少家长担心幼小衔接的问题。家长很焦虑如果不让孩子提前学习拼音、写字，他们进入小学后会很不适应。其实大可不必太过焦虑幼小衔接，我发现，没有学过拼音写字的孩子，只要不是学习能力特别弱的，要不了几个月就能适应小学的学习生活。
学习过程中，兴趣很重要，提前学习，会让孩子失去小学后上课的兴趣。