先说教导中的“体罚”现象，教导法明白规定不容许体罚和变相体罚学生，但我认为这是错误的，这是教导部门的官老爷们作出的一大昏头之举，空谈白话不成，要有理由，那就说说我近来总结的理由：
理由一：首先阐明古人并不比今人智商低，这从诸子百家中的著作中可以看出来，自孔夫子至今，已两千余年，如何管理学生，古人总结的经验是，“严师出高徒”“没有规矩、不成方圆”“玉不琢、不成器”，甚至有“不打不成器”之说。一把“戒尺”打了两千年，从老师到学生再到家长，没有谁认为有不对的处所，为什么到现代突然就不对了呢？是不是现在的学生素质都比父亲那一辈、爷爷那一辈甚至祖爷爷那一辈的同龄人高得多，不需要管理便能井然有序乎？
理由二：口头教导不是万能的，口头教导就是讲道理，也可以称为说理教导。把道理讲清了，学生是不是就自觉“知礼守礼”呢，应当说有大部分学生是可以的，但你认为所有的学生都可以通过讲道理来达到遵照纪律，礼貌待人，那简直就可笑了。应当说你认识事情太幻想化，并且可以确定的说没有做过教师，不懂得学生。口头教导的后果如何，那要看学生的自我“束缚力”，也就是“自制力”。学生大部分为未成年人，自制力确定不如成年人，那么成年人的自制力如何呢？举例：“吸烟有害健康，饮酒过度有害健康”，你认为那些“瘾君子”和“酒中仙”们不明白这些道理吗？每年因吸烟、喝酒逝世亡那么多人，又该如何说明呢？再比如“酒后不准驾车”的规定，哪个司机不知道？都知道，为什么还屡次有人违背呢？自从出了几次震惊全国的“大事”之后，国家加强了管理，“吊销驾驶执照”“拘留”“罚款”等一系列措施出台，立马酒后驾驶者就寥若晨星。这不正阐明成年人的“自制力”也不可靠吗。成年人都不能靠“自制力”来束缚自己，况且未成年人呢？那些幻想学生明白道理后就会变成“尊重老师、团结同学、遵照纪律、不打架、不骂人、不旷课、不玩电子游戏”的好学生，这不正如“纸上谈兵”一样可笑吗？这样的人一旦盘踞教导部门的重要地位，事情就不是好笑了。
理由三：课堂纪律的保护需要强迫手段吗？不管再怎么提倡素质教导，课堂上也不能不要纪律。纪律好的班级容易形成浓重的学习惯氛。教师授课时也轻松，学生成绩进步到也快。纪律不好的班级上课乱成一锅粥。这样的环境能出成绩，简直是奇迹。老师常说，教学是个良心活。虽然学生的成绩好坏，不直接影响教师的工资，但看到学生一天天的堕落，浪费着青春。有些教师实在看不下去，就多说了几句，或者体罚了学生。就这样也是冒着很大风险的，因此而被处分的教师也不在少数。这样的教训屡次摧残教师的良知和义务心。一旦教师对捣乱的学生睁只眼闭只眼时，那受害的将是全部班级的学生。被抹杀在摇篮中的有可能是一个国家领导人，一个科学家，一个艺术家，或某方面的出色人才。现实的说，在这个“一考定毕生”的年代，会耽误更多的学生考不上大学，耽误了别人一生。要知道，每个学生后面都有一对望子成龙﹑望女成凤的父母，他们都是家庭的盼望。面对这种情况，岂不叫人痛心疾首，岂不叫人对赏识教导产生质疑，岂不叫人对“取消体罚”产生再思考。
主意体罚，并不是要把学生打得如何如何。而是要使阻挡教师授课的行动及时得到禁止。做过教师的人都知道，每一堂课都是经过精心筹备的，时间安排也是正好的。如果一节课被某些学生耽误五分钟或者十分钟，既定的授课任务就有可能完不成，直接影响到下一节课的教学安排。我并不反对学生在课堂上与教师讨论问题，但在讲解新课时我是反对的。讲解新课时，“新知识”对教师来说是精通，对学生来说是空白。教师是给予知识，学生是接收知识，是一个知识的交接传递过程，这个过程必须以教师为主，轻易的打断教师授课就近乎捣乱。授课结束后，把不明白的问题提出来讨论，这又是好学生必备的素质，我同意。 相关阅读