教师不缺乏工作热情与积极性，中、青年教师思维活泼，能勇敢改革教学，老年教师踏实、认真，义务心强，但教师之间广泛有“闭门造车”的现象，青年教师认为自己个人素质不弱，爱好单兵作战，缺团队意识，中、老年教师长期习惯于传统教学的“自给自足”，对“合作”有困惑与阻力。这些现象阻碍了教师专业发展，延伸了教师成才的周期。集体备课体现教师与教师之间的资源共享意识、相互探讨精力。建立学习型的教师群体，减少了教师的惯例工作量，在单位时间内提升了教师的教导素养。通过集体备课一起分享专业成长和教学成功的快活。教研运动中，同一个学科的教师在总结交换、反思每周教学情况，思考、研究下周的教学内容，或者是在听完观摩课落后行评议时，无论是主讲教师，还是普通教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研究，通过开展情势多样、针对性强的集体备课运动，集中了教研组、备课组集体的智慧，把团体合作学习方法引入到校本教研运动中，强化合作意识，履行资源共享，做到优势互补。通过交换，教师经过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学后果之间的差距。
四、为了满足学生学习需求的需要
研究具体的学习者的学习需求与学习特点。从具体的学习者的需求与特点出发．联合由社会规定的课程与教学请求。去设计教学目标和教学过程。是实现有效教学的起点。也是现代课堂教学的规定性请求。
现代文化传播手段、方法的长足发展，现代教导学、心理学的最新研究成果，促成了人们对课堂教学本质的重新认识。同传统理论把教学过程更多地说明为教师对知识的讲解与传递过程不同，现代教学理论。更强调教学本质上是学生的学习过程，是在必定制度文化规范下的．教师有目标、有打算地组织学生实现有效学习的运动过程。是通过多种来往方法实现的，学习者在知识、才能以及情感态度等方面的积极变更过程。既然教学过程的本质是学生的学习过程，是教师有目标、有打算地组织学生学习的运动过程，那么必须关注学习者的实际需求与可能，必须让教学打算（学习打算）适应学习者的需要，而这一打算的拟定者必须首先深入研究实际的学习者，就都是理所当然的请求，是实现打算有效性的基础条件。现代教学请求学生进行综合性学习，以培养其综合素质、加强其综合才能。而综合素养的培养、综合才能的加强要靠教师集体智慧的施展。因此，必须转变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。比如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据学习课题的特点，在考虑学生兴趣的基础上组成研究小组。由于一项学习课题往往涉及到语文、地理、历史等多个学科，需要几位教师同时参与。在这种教学模式中，教师集体的和谐一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。 相关阅读