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中学语文教学中意境的重构

时间:2010-06-21 16:05来源:未知 www.yunhepan.com
  意境是指抒情性作品中浮现的那种情景融合、虚实相生、活泼着生命律动的韵味无穷的诗意空间,是作者的主观情思与客观景物相融合而发明出来的浑然一体的艺术境界。所谓“诗言志,歌永言。”所有文学作品都是作者思想的抒发,读者要真正读懂一篇文章就要深入作者的思想本质,和作者进行深层次沟通。这一过程既需要对于作品内容的重现还需要自我主观对于作品的认识和见解,文学作品的浏览是文学作品内容的客观重现和主观懂得相统一的过程。可以说要真正读懂一篇文学作品就必须在立足以客观的文学著作内容并对其加以自己的懂得和领会,这一过程也便是意境的重构。下面就现代中学汉语教导中如何带领学生懂得作者创设的意境世界做一个建设性的论证。
  一、意与境
  (一)意境的定义
  所谓“意”,指作者的思想情感,是在懂得、认识现实生活基础上形成的典范感受,是“情化的理”,又是“蕴理的情”;所谓“境”是诗人所描写的具体景物,即鲜明的生活图画;是从大批的现实生活中提炼出来的,富有特征的艺术形象。“意境”,就是作者的“真情感”与客观的景物融为一体而发明出来的感人的工艺术境界。清代学者王国维在《人间词话》中说:“能写真景物、真情感者,谓之有境界,否则谓之无境界”、“词境界为最上。有境界则自成高格,自著名句。”强调了诗歌创作中意境发明的重要性。可以说,有无境界,是衡量一首诗是否成功的重要标准。
  意境,是作品的美的集中体现,具体表现在以下两个方面:
  1、情深意远。意境熔铸作者成熟的思想,奇特的个性,美学幻想和艺术才干等多方面的内容,而作者的思想情感又蕴含在作品的形象之中。有意境的作品往往情深意远,耐人寻味。
  如北宋晏殊的词《浣溪沙》:“一曲新词酒一杯,去年气象旧亭台,夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊”。词的本意是词人抒发对年华易逝的感伤。但由于词的意境“境生象外”的特点,词的意象为读者的想象供给了广阔的天地,两句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”勾起读者对词句咏叹不辍,玩味不已。
  有意境的作品就是这样既能给人以美的享受,又能给人以多方面的情感思想的启发。
  2、情感和景物的和谐统一。意境是主观与客观、情与景的高度统一,当然这个统一不是二者简略罗列,而是自然地融为一体。怎样才干使情景融合,高度和谐呢?别林斯基说:“思想是通过形象说出来的,起重要作用的是想象”。可见艺术想象是使情景融合的重要手段。如李白的《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”诗人勇敢想象,神思天外,写出庐山瀑布的壮美和宏大的气势,抒发了诗人热爱祖国山河,积极进取的精力,可谓情与景的高度统一。王夫之在《古诗评选》中说:“‘天际识归舟,云中辨江树’(谢眺诗句),隐然一含情凝眺之人呼之欲出,以此写景,乃为活景。”这段话的含义是写活景物,必须使真情感与真景物自然融合。要做到这一点,艺术想象是必不可少的。
  (二)意境的历史沿革
  意境无疑是中国古典诗学的核心范畴,一般懂得为两个层面的内容:作为艺术形象之美学特点,作为艺术形象之构成要素。历来研究意境者难以兼顾两个层面,所以,常失之一隅而有遗珠之憾。究其因,乃在于未弄清“意境”的分合关系。故有必要厘清意与境的分合过程,方能较正确地把握意境的范畴所指。
  一般认为,道家“大音希声,大象无形”论、魏晋玄学的兴起、佛教的言意之辩和形神之争等等为意境理论奠定了哲学和美学思想,《文心雕龙》正是在此基础上的意境概念的萌芽。它重要着眼于整体的生发与阐释,也就是意与境的合,只不过没有明白的提出这两个字。在《诠篇》里有“情以物兴”、“物以情观”的提法,从这里可看出刘勰已经触及了意境的构成要素:情与物。刘勰指出了文学创作中主体和客体间是一种辩证的关系,心和物是互相影响、互相增进的。这里的心和情同义,实指作家的主观情思;物则指触发作家心坎情兴的客观物,也即进入作家写作视域的对象性景物。刘勰从整体上懂得两个要素的关系,力图将二者合而为一于具体的诗文作品中。从情和景,心和物到意和境有一个历史发展过程事实上,此后的意境论者大多从分的角度着手。追根溯源,都是从刘勰的论述中分化而来,继而有所广延和拓深。

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