分数能促进学生综合素质的提高。给学生定分数目标就是确定一个具体的追求方向，这能让学生明白，人生总是要有追求的，有追求才有动力。接着，就要引导学生和家长明白，追求分数的过程就是培养生活能力和品质的过程。学生的分数，除了是知识掌握程度和转化知识能力的标示外，还是学生综合素质的标志。学生实现分数目标的过程，要努力吃苦，要克制很多影响实现目标的欲望因素，这就需要顽强的毅力，需要持之以恒的意志和吃苦的精神，需要很强的自我约束能力和调控能力。这些精神能力，是我们的社会生活也需要的。学生要实现分数目标，除了努力，还要想很多的方法，比如时间的计划安排，方法的选择；学生要考虑如何去背诵记忆，要考虑在最经济的时间内掌握最多的知识点，要考虑如何借助老师和同学的力量尽快解决学业难题。这些学习中养成的围绕目标解决具体问题的思想理念、能力、习惯，将来的部门工作也好，自己经商也好，都是需要的；只是学业和社会生活工作中解决的问题不一样而已，但都需要我们的胆量、态度和善于动脑。这样的道理明白了，“重在参与”的真谛就真正进了学生骨髓，学生就不会对分数反感和疲累了。学生努力的过程最为关键，分数目标实现与否却不是很重要。教师要正确运用目标结果，对学生进行积极的引导，切忌惩罚、挖苦讽刺，如果这样，学生又怎么能受到分数的伤害？
分数能帮助我们对学生进行分类引导，促进各类学生在自己的基础上努力发展。最容易受到伤害的，是那种努力了，但还是超不过别人的学生。有人认为，分数最容易伤害这类学生的自尊心，打击他们的自信心。如果用等级划分，他们就可能和某些比他们分数高的学生一类，从而保护了他们的自尊心，保护了他们的自信。这错了，自信是建立在对自己真实能力的清醒认识上的。真正关心这些学生的做法，不是去掩盖，而是科学的引导。从思维角度讲，每个学生的思维敏感点和兴趣点不一样，有的在数学，有的在语文；有的甚至对书本就不感兴趣，而对技术操作却很灵敏。这些特点，在学生的分数上更能表现出来，教师和家长就应该在准确掌握学生特点的基础上，给以积极正确的引导。对书本知识敏感的，普高；对技术敏感的，中职学校。还有，学生的智力和非智力因素本来就有差异，学生学习和担挑子一样，力气大的一次能挑的重量就大，同样时间内的效率就高。有了这个因素，学习书本知识轻松的，鼓励他们走普高路线；学习已经很吃力的，鼓励他们走中职路线。在平时的学习中，学生明白了自己的特点，就能正确给自己定位定目标，学生追求的就不是名次，而是以实现自己的目标为快乐；做到这样了，学生就能正确看待自己的分数，这分数又怎么能伤害学生的自尊和自信呢？伤害他们的不是分数，而是他们确定了不正确的名次目标。所以，我们正确用好了分数，就能引导各层次的学生定一个与自身实际相符的分数目标，去努力实现，从而培养起自己的综合素质来。
隐藏分数是不可取的。隐藏分数就隐藏了学生在学业上的差距，让学生看不到自己的真正实力和潜力。比如，我市今年中考的英语等级分数，满分120分，79分为A，但这79与99的差距是多大啊？49分以上为B，但这49分与78分的差距藏着什么？这意味着英语学科的单词记忆或者听力、作文的差距是很大！掩藏分数，掩藏了这些知识缺陷，学生和家长被蒙蔽了，失去了很多补救的机会，这与讳疾忌医有什么区别呢？如果说，这些知识差距不重要，学生不需要发现，不需要去弥补，那么就是说知识不重要，那还要学生抱着英语课本干啥？那我们的升学考试还考这些做啥？掩藏分数，只是鼓励学生更加麻痹，不找机会进取。
隐藏分数也隐藏了学生思想和习惯上的一些缺点，比如不上进，不愿意动脑筋，懒惰，马虎等。连分数目标都不愿意确定的学生，他会有多少追求？连分数目标都不愿去实现的学生，他们还有多少事情愿意去干？在学业上都马虎应付的学生，将来的工作他会有多大程度的认真负责？学生的学习就是他的责任。 相关阅读