实际上教育界一直就在追求分数，那打等级的评定，只是把具体的分数变作了一个模糊的分数而已。这种把具体的分数变换为等级评定对学生的伤害更大，取消分数评定也没有必要。ABCD四等，不就是把学生的品质等综合素质、学业分数揉在一起分作了三六九等吗？现在把综合素质的评定加入，与只看学业分数比，只是多了几个评定分数的内容材料而已，只是多了几个把学生分作三六九等的依据而已。这与考一门学科，变为考多门学科有何区别？打等与把以前的五十四分、五十六分、五十七分这类具体的分数，统一四舍五入为五十分和六十分有什么区别？并不能掩盖学生之间的差别。以前分数排名，只知道学生是一名二名的数字差距，还没有等级归类之感。没有人去想五十分和六十分在人格上有什么不平等，因为分数可以随时变化，单元测试可以变化，作业评价可以变化，半期和期末检测可以变化。如今没有了分数差距之感，却有了严重的等级归属。等级评定把品质等加入，一学期评定一次，这等级就作为档案结果记入了；不合理的就是，分数从来就没有比例限制，而这等级，有几个地方的条例里没有比例限制？有学生不注意，那低等级就落到头上，一锤定音了；要提醒的是，这等级不只是学业评定，更有品德的评定，这是定性的评定。这种等级评定，与奴隶社会把人分作几等的性质差不多。如果能保存一辈子的话，他一辈子都可以看到；就像坐过牢的人，一辈子也忘不了一样。庆幸的是，我们那些低等级的学生，对分数不在然，对等级也不在然；不然，这种等级方式对他们的人格平等的伤害该有多大啊！
我们的现实生活中也处处都是分数。我们的现实生活中也处处都是分数如果还是像学校一样，不定具体分数，也是分作几等，那五六千人下考，只取一两个人，这ABCD的等级按什么标准划分？A等就两个人，其它都是B，你不觉得滑稽吗？如果不公布出具体的分数，能让公众心服口服吗？看来，我们的生活没法取消分数。你看，中央电视台的每届“青歌赛”，那分数差距是多少？不是很小吗？让我们外行来看，真分不出第十名与第一名有什么区别。如果划分等级，他们都该是冠军，你能接受吗？所以，还是要靠分数来划分。你看每次全国运动会，不也把奖牌名次折算成分数，最终计算各省队的排名吗？我们的高考不是要靠分数来录取吗？既然我们的现实生活中充满着分数的要求，而且十年八年取消不了，我们为什么要把学生赶离真实的生活，要把学校变成一个脱离现实的“世外桃源”呢？实际上，中考划定的成绩档次，还是依据学生的具体分数来归类，每个等级档次的人数多少，是以各类学校的人数来确定，没有一个事前的分数标准。录取还是分数说话，只是这分数学生看不到，教的教师看不到而已。尽管这样，不还是有学生和家长通过各种方式去了解具体的考分吗？
分数的正确运用，能促进学生综合素质的提高，促进学生心智的成熟。分数并不是学生成长的罪魁，真正有罪的是我们不正确对待和运用分数的行为。分数能激发学生的上进心，这是不争的事实。比如说60分是B等，60分以下是C等，告诉学生五十八分与告诉学生C等，那一个更能促进学生的努力？五十八分，让学生看到自己离合格的差距只有两分。如果是C等，学生知道是五十八分还是三十八分？所以，让学生知道分数，错误的做法是拿分数作为惩罚学生的依据，这就是分数给学生造成伤害的原因。正确的做法是，帮学生分析分数隐藏的差距，找到形成差距的原因；帮学生看到潜力，确定每一步的合理分数目标，激发起学习的动力。 相关阅读