诸多有待施行的《标准》之下，定会起到梳理教师教导资源的相干问题。不过，笔者对整合的后果并不持乐观的态度，后果还是有的，但多大是个问题，履行的力度和彻底性还有待观察。雷声大雨点小的可能不是没有，所以，漏网之鱼的可能势必要成为一种潜意识的必定。
实际上，教导部本没有必要进行辟谣的。因为，现实摆在面前，恶劣的影响也不是辟谣就可以打消的。这样一来，倒有点此地无银三百两的意思。群众的眼睛虽然不都是雪亮的，但还是可以看清东西的。本质上来讲，“教导落伍多少年，多少老师不合格”只是一个大概且含混的数字问题，就算老师全部都合格，教导也未必先进多少年。但我认为，老师不比猪羊，是可以产生很大很广泛的群体效应，只要有一个不合格的老师在误人子弟，那么成果和影响就应当是十分可怕严重的。惋惜的是，教导部门并不能确保每个老师都是合格品，至少目前没有这样的才能，且没有充分认识到问题的严重性并采用有效的措施。
其实，从《标准》的本身就可以看出，我们的教师教导还存在这样那样的很多问题，否则也教导部也不会研究制定这些《标准》。我们的教师教导问题，一向很少有前瞻性和预感性，大多是遇事办事，头痛医头脚痛医脚。而这些《标准》还处在研究制定的阶段，何时才干面世，何时才干有效地履行，都需要必定的时间来保证，所以，教师教导的落伍从文件的层面上还是空白和未知，这种不争的落伍事实短期内无人可以更改也不能诡辩。我记得之前写过一篇《有多少不合格的老师奋战在教导第一线》，但现在看来，已经不再是合格比例的问题，因为有一个不合格都很要命。教导落伍教师合格的失实问题，已经不再是我们关心的问题。我们想要知道的是，如何用最短的时间最少的精力转变落伍的教导教导现状，实现教师教导质量和档次的提升。这不是简略得盯着几个调查数字就可以摆平的，更不是倚靠几个文件就可以解决的。要依我看，不是我思想消极也不是爱好打击教导部门的自负心。如果我们教师教导问题不能有力及时的解决，何止落伍五十年，一百年的可能都是有的。我们不能采用闭门造车的方法来看待自己的问题，要知道当你进步的同时，别人也在进步而不是停下来等你。我们只有比别人进步得更快发展得很好，才干渐渐缩小差距直到差距消散。否则，越落越后，只能被踩在脚底下。国家要富强，教导要先行，着急没有用，光说不干也没用，还是赶紧采用有力的对策为秒，脚踏实地地从实际做起，一步一个脚印，这样或许更有意义。 相关阅读