爱学生，必须保持对学生爱的牢固而持久。他们的心灵是最敏感的。他们能够通过教师对自己的态度来正确地断定出教师是否真心肠爱学生。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，处处感受到师爱的存在。学生的请求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生牢固而持久的爱。不能因为个人情感的变更而损害于学生，也就是说，不能心里高兴时，工作顺利时，就爱好学生，而在心情不佳、情感低沉时，就将个人的苦楚或不高兴自觉不自觉地迁移于学生，以至有意无意地损害了学生。不能因为学生的更替而影响自己对新生的情感。换句话说，当学生调换的时候，教师要注意调剂自己的情感，让新生走近自己，就领会到爱的温暖，尽快沟通师生的情感。要保持对学生稳因而持久的爱，教师不仅要加强自身的道德修养，有很强的教师（不是居高临下的）角色意识，而且要注意培养自己具有良好的心理素质，能够在不同的情况下很好地把持自己，以利于学生的成长。
（三）
教导部师范教导司在解读《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”这一条时强调：“爱，是教导的基础，是国民教师的天职，没有爱也就没有教导。教师职业差别于其他所有社会职业的处所，在于教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体——学生……。关爱学生，不仅是教师的职业请求，同时也承载全社会的期望。更重要的是，这种师爱的传递是中小学生在受教导过程中获得安全感、归属感。从而形成良好的道德品德以及全身心肠投入学校教导前提和基础。
因此，关爱学生是师德的灵魂。”作为教师的的确应当把“关爱学生”作为教师职业道德的灵魂。 相关阅读