一、做学生的思想工作，重在培养学生的集体凝聚力和声誉感。
思想是举动的指南。因此，要教导好学生，必须做好学生的思想工作。而做好学生的思想工作，重在引领学生的集体凝聚力和声誉感。为此，老师应当做好学生思想认识的统一工作。马卡连柯曾经说过：“我们认为全部集体就是我们的教导对象，我们应当把有组织的教导影响针对着集体。同时，我们信任对个人的最实际的工作方法，是把个人保存在集体内……。”因此，要形成一个良好的集体，必须通过对集体的宣传教导，让师生统一思想，达成共鸣。同时做好个体的思想教导。这样把个人的思想教导与集体的奋斗目标联合在一起，从而形成统一的思想认识。那些把行动失范的学生当成是班级另类的做法，不但不利于良好班集体的形成，而且会影响班级的凝聚力。
1、引领学生为共同目标而努力。社会心理学认为，一个幻想的群体，其群体目标与每个人的目标应当有同一性。因此，每接一个班，必须根据班级情况，提出共同的奋斗目标。如果本班好动、好说话人多的时，应当在行动上教导学生克服自身的毛病，引领学生行端见诚，做到和谐相处，有话好好说，凡事向内找。而在学习上要充满爱心肠教导学生勤心进取，力争上游。我们可以用“你行我也行”的思想，鼓励学生充满自负，积极进取。我们可以这样对学生说：班级是我们共同的“家”，我们必定要保护好我们共同的家园，只要我们共同努力，我们必定能够成为精良的班集体。为了达到这个目标，可以联合学校十项评比的情况，对呈现问题的方面，进行分析，鼓励学生在下个学月更上一层楼。同时针对不同学生的情况，帮助他们制定目标，从近期目标开端，起点不要太高，必定要让学生能够实现，才干激发他的热情和勇气，才干加强他的自负心。尤其是行动失范的学生，要帮助他们从行动和学习两个方面制定近期目标，使学生目标明白，有所作为。
2、引领学生为集体声誉而拼搏。集体声誉感和个人的荣辱观的教导，是思想教导的重要一环。因为学生的集体观念怎样，深入影响着班风。只有领导学生建立集体声誉高于一切的思想，并形成了对侵害集体行动的谴责风气，班级才有凝聚力。为此，我们应当用“我以班级为荣，班级有我更出色”、“一荣俱荣，一损俱损”的思想进行教导领导，使学生认识到班级是属于每个人的，要像爱护眼睛一样爱护班级声誉，自觉保护班集体的利益。我们还可以通过《知荣明辱一诺千金——给全班同学的公开信》等情势对学生进行正确的荣辱观教导。并对各种先进人物如成绩优越者、好人好事、劳动积极分子等进行表扬，鼓励学生见贤思齐。对个别行动失范的学生要本着“不抛弃、不放弃”的态度进行教导领导，帮助他们端正认识，建立正确的荣辱观。对调皮好动的同学要利用他们的体质优势，鼓励他们在劳动、体育比赛方面为班争光。让他们这些闪光点成为奋发图强的动力源泉。
二、学生行动的引领，重在扬长避短，帮助学生形成良好的行动习惯。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这些话对我们教导行动失范的学生提出了如雷贯耳的警示。不容置疑，当前不少学生行动上的失范，已经成了教导教学的难点。有的老师认真备课，可到课堂上就被学生的违纪行动弄得无法进行。很多老师都有同感，几乎每节课都要停下来进行课堂纪律的整理。课间时间乱哄哄，乱七八糟的事情时有产生……。造成学生行动失范的原因是多方面的。有社会原因、家庭原因、学生自身的原因，也有教导方法的原因。作为一个老师，我们应当责无旁贷地对学生的不良行动进行引领、劝导。而不是消极的束缚和限制。而对学生好的行动，就应当给予鼓励、支撑，从而加强学生的自负，以利于巩固进步。 相关阅读